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數(shù)控多(duō)軸現代學徒制(zhì)一體(tǐ)化教學系統
現代師(shī)徒制(zhì)多(duō)軸加工一體(tǐ)化教學資源系統
數(shù)控多(duō)軸現代學徒制(zhì)一體(tǐ)化教學系統
近年來(lái)人(rén)才市場(chǎng)反應，企業招不到好用的人(rén)才，畢業生(shēng)找不到合适的崗位。企業反應現在招的數(shù)控技(jì)術(shù)專業畢業生(shēng)沒有(yǒu)八九十年代那(nà)個(gè)時(shí)候的畢業生(shēng)好用，更沒有(yǒu)企業自己以師(shī)傅帶徒弟方式培養出來(lái)的工人(rén)技(jì)術(shù)紮實，大(dà)部分隻知道(dào)如何開(kāi)啓機床，和(hé)一些(xiē)簡單的軟件編程，卻不懂得(de)生(shēng)産産品的工藝，表面看什麽都會(huì)，其實隻是個(gè)花(huā)架子。而傳統的師(shī)傅帶徒弟的培養模式培養出的數(shù)控技(jì)術(shù)工人(rén)在技(jì)術(shù)層面則紮實得(de)多(duō)，隻要一出徒，基本上(shàng)就可(kě)以獨立完成産品的數(shù)控加工。但(dàn)是傳統的師(shī)傅帶徒弟的培養模式卻有(yǒu)它的問題和(hé)局限性，比如知識面比較窄，影(yǐng)響後續的職業發展且沒辦法像學校(xiào)那(nà)樣大(dà)面積的培養。為(wèi)了解決上(shàng)述矛盾，為(wèi)了讓學校(xiào)充分利用好現有(yǒu)設備，為(wèi)企業培養出合用的人(rén)才，我們結合企業取長補短(duǎn)引入現代學徒制(zhì)多(duō)軸加工一體(tǐ)化教學課程用于學校(xiào)的實訓教學。
數(shù)控多(duō)軸現代學徒制(zhì)一體(tǐ)化教學系統是廣東星振聯合企業共同開(kāi)發的一種将學校(xiào)數(shù)控技(jì)工培養模式與傳統師(shī)傅帶徒弟的傳統企業培養模式相互融合取長補短(duǎn)的全新模式。主要由企業資深工程師(shī)多(duō)年的技(jì)術(shù)精華和(hé)職業院校(xiào)職業教育專家(jiā)先進教學理(lǐ)念融合而成。
1. 所有(yǒu)案例零件全部來(lái)自ABB、通(tōng)用、等著名配套産品，且在工廠進行(xíng)過批量的生(shēng)産，工藝成熟、科學。
2. 項目案例以項目教學法将工廠數(shù)控加工的精華部分以知識點項目樹(shù)的形式帶進課堂；項目生(shēng)産的教學過程中每個(gè)知識點都以微課的形式展現，表現方式生(shēng)動直觀。且每個(gè)項目都有(yǒu)一套完整的教、學、練、考一體(tǐ)化閉環教學系統。
3. 案例素材則由企業工程師(shī)的工藝分析、現場(chǎng)批量生(shēng)産加工操作(zuò)以及資深職業教育專家(jiā)先進教學成果完美融合而成，充分運用文字、圖片、視(shì)頻以及仿真動畫(huà)等多(duō)媒體(tǐ)詳細記錄講解生(shēng)産工藝的每一個(gè)細節和(hé)現場(chǎng)師(shī)傅的每一操作(zuò)步驟。
4. 案例中每一知識點都會(huì)有(yǒu)一個(gè)類似的項目練習與之對應；每一個(gè)項目都會(huì)有(yǒu)三套試題與之結合，分别針對職業鑒定考核、職業競賽考核、企業标準考核。所有(yǒu)練習和(hé)考核情況都會(huì)以統計(jì)表格的形式反饋到教室機數(shù)據庫，為(wèi)後續教學服務。利用數(shù)據實時(shí)追蹤每個(gè)學生(shēng)每個(gè)階段的學習情況，實訓老師(shī)還(hái)可(kě)根據數(shù)據庫系統自動計(jì)算(suàn)不同數(shù)量的學生(shēng)需要實訓耗材的采購計(jì)劃。
5. 師(shī)資培訓練習：組織學校(xiào)骨幹實訓老師(shī)進入企業現場(chǎng)培訓，由企業資深工程師(shī)和(hé)技(jì)術(shù)老師(shī)傅手把手通(tōng)過該課程內(nèi)容指點授教，讓其充分吸收企業加工工藝的精髓和(hé)企業生(shēng)産的環境及技(jì)術(shù)實施全過程。讓每位骨幹老師(shī)都能單獨完成現代學徒制(zhì)一體(tǐ)化系統中的案例加工，進一步提高(gāo)實訓老師(shī)的實戰能力。
6. 企業生(shēng)産車(chē)間(jiān)現代學徒制(zhì)師(shī)資培訓，課程包括2名骨幹老師(shī)到企業現場(chǎng)根據課程項目內(nèi)容進行(xíng)為(wèi)期30天的整體(tǐ)實戰培訓。
數(shù)控多(duō)軸現代學徒制(zhì)一體(tǐ)化教學系統
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